小学生都被逼跳楼了，教育改革还要继续沉睡吗？

“孩子是祖国的花朵，未来的希望”，这样的话有多少冠冕的修辞在里头我不知道，但他们是未来社会的实践者，是肯定的。每个人都有过年轻的岁月，每个人也会老之将至，这是不灭的定理，也是世界得以延续的规律。所以爱惜孩子，就等于抓住了未来的希望。然而，中国社会似乎在这层因果关系上一直理不清头绪，尤其是我们的教育领域，总是说一套做一套，仍然以现实利益为重，什么千秋大业，什么后代福祉，全当是浮云。

2011.9.19日，江西三名小学生因作业过重没能完成相约跳楼自杀，年龄最大的不过11岁。这么小小年纪的孩子就轻生绝望地迈向生命的终点，我不明白她们基于什么样的心里，但有一点可以肯定的是，她们遭受的压力已经突破了自身能够负荷的极限，这样的压力唯有一死才能卸下。那么到底是谁把这些压力加诸到孩子们身上，叫她们不敢奢望未来？我想这是一个宏大的命题，也是人人心知肚明却没办法摆脱的问题。而最直接的，最清晰的罪责则来自我们的教育体制。

当然，教育体制不是脱离其他体制独立存在的，但它终极指向一个个具体的生命群体，所以它的责任显现的又是那么不容忽视并十分迫切。因为课业繁重而被迫走向绝境的孩子，显然这不是孤例，可是一次又一次的灾难降临之后，却一直不能引起教育机构的高度重视，则属于严重的犯罪了。关于“素质教育”早已不是什么新鲜话题了，相反我们也一直在喊加快教育改革，但喊归喊，具体到落实上竟然拿不出一个确实可行的操作规划，以致八股教育年复一年地继续着。

那么教育到底该怎样进行，怎样才是有效的素质教育？在这方面我们不乏大批的理论研究者，同时我们也相信其中有不少好的建设性理念，但再多、再好的理念放入“中国特色”这口大锅中之后，就变得五味杂成，荤素难剔。自然这些专家和他们的理论也就成了可有可无的摆设。其根本原因在于，一旦打破传统的教育模式，就会有人再难从体制大锅中分羹，各校片面追求升学率就是很好的例子。也许有人会说，升学率高是好事，没错，从书本上多吸收一些理论知识是好事，但同时我们也要看获取的这些理论与所付出的代价是不是成正比。如果因为获取书本知识而伤及到身体的健康，甚至以生命为代价，则孰轻孰重？尤其是一些学校毫不顾及学生的承受能力，一再加重课业，没命地开办各类课外补习班，以对学生负责为借口，大行捞取外快之实。我真的想象不出，以这等方式教出来的书本奴隶，将来它能为社会做些什么？事实也证明，与西方那些先进教育理念培养出来的学生相比，我们的学生90%最终成为高分低能的残疾人群。

抛开这个宏大的世界概念不说，单就我们国家的教学，一直都没搞明白究竟应该教给学生什么，什么才是教育的要领。拿上述三女孩跳楼自杀这件事来说，首先她们缺乏的是对生命价值的认识。她们简单地以为只要一死，就可将压力卸掉，从此变得轻松起来。她们哪里知道，正是她们对生命的轻视，将会带给更多人无尽的压力。所以没有正确的生命价值观，对社会是一种负担，对亲人更是毁灭性的打击。然而对于这些十来岁的孩子，如何引导她们对生命价值的认识，难道不是我们教育的首要任务？事实证明，我们的学校，我们的老师非但没有这样去做，而是一厢情愿地把更多的作业任务强加给学生，脆弱的生命焉有不夭折的道理？

说到底这些悲剧都是体制一味追求既得利益的恶习造成的。看看当今社会各层面，尤其是体制层面，文凭成了必不可少的敲门砖，不管你能力再怎么强，缺少了这块砖，不问青红皂白一概挡在门外。于是乎各种考级证铺天盖地，泛滥成灾。拿某个单位举例说明，什么技师证、会计证、专业培训证等等，一概都是加薪的资本，完全不考虑这些证明来自什么途径，持证人是否名至实归，对本职工作是否有用。这样一来，上至领导下至职工，为了多增加几个加薪的证明不惜肝脑涂地，工作业绩反倒成了副业。而这个陋习直接导致了全社会追逐虚无的恶性循环。退一步讲，我国人口数量与就业岗位完全脱节，在很大程度上，所学专业不能与具体工作相匹配，它最直接的弊端就是教育资源的浪费。然而就是这些学无所用的东西，一直坚挺地成为我们教育孜孜追求的目标，以致不少年轻的生命为之摧毁。难道我们的政府，我们的教育机构不应该对此负责？

不可否认，中国有自己历史沿袭的文化结构，有人口、就业等方面的制约因素，但这些都不能成为教育事业裹足不前的借口，没有思想意识上的更新才是最可怕的。远的不说，今年深圳南方科技大学率先启动了自主招生程序，并且得到了许多家长的认可。可是最终却没能通过国家教委审批，原因是这样的自主招生将会打破一直贯彻的国家统招模式。事实上，好多国家的高校都采取的是自我申报考核制，但这样的理念我们国家死活不能接受。说白了，这样做的后果如同从国家教育部身上剜去一块肉，而你碗里有肉了，他碗里的肉就少了。所以，分庭抗礼，碗中取食的事，强势的教育部是万万不会答应的。

那么既然有了这样或那样的顾虑，所谓的教育改革也就成了一句应景的空话，更枉谈教育从娃娃抓起。现在最流行的一个词叫“以人为本”，我不知道包括教育部在内的政府领导层是怎么理解的。我的理解是，生命大于一切。既然生命弥足珍贵，我们就该让生命充实起来。充实的内容并不是单一的，而是有健康、有快乐、有内涵、有情义、有道德的完整质量体。从这个角度讲，我们为什么不让那些孩子们拥有一个快乐的童年，给他们一个完整的人生？

最后我还有一个主张，对于上述三位小学生自杀事件，必须有人负责。必要的时候可以起诉所在学校乃至国家教育部。